MÚSICA = RITMO+MELODIA+HARMONIA+MATEMÁTICA

Ouça, também, no youtube; é um alimento para a Alma by JOSIEL KONRAD :

                         

EXPERIÊNCIA PEGAGÓGICA II

Quero aqui compartilhar uma pequena estória com vocês educadores e demais simpatizantes da educação..

É um pequeno episódio na vida escolar de minha ex aluna Rose.

Rose, aluna de um colégio particular estava tendo sérios problemas com suas notas de matemática. Sua mamãe me chamou e disse:

_Lazaro, vê o que você pode fazer pela minha filha, eu já não aguento mais!

_Vamos tentar, verei o que posso fazer – disse eu.

_Você vai fazer a tentativa, mas se não conseguir não se preocupe. Acho que ela puxou a família do pai dela. Lá ninguém gosta muito de estudar. O pai dela concerta maquinas de refrigeração,  pega uma máquina velha e deixa ela novinha, mas não é chegado aos estudos.

Começamos a estudar. Eram de 2 a 4 horas de aulas por semana. Comecei a passar para Rose as bases dessa disciplina  amada por alguns e odiada por muitos. Junto a isto ia dizendo que Rose deveria de ousar, que ela era capaz, ela podia, ela tinha capacidade e inteligência suficiente para superar suas dificuldades Sentia nela um complexo de inferioridade por tirar notas tão baixas. Rose havia sido reprovada no ano anterior e tudo indicava que seria reprovada de novo. No  primeiro bimestre do ano em voga havia alcançado notas não muito boas. Por isso a preocupação de sua mãe.

Uma coisa surpreendente aconteceu. Rose começou a se desenvolver, a tomar gosto pela disciplina.

Fazia os cálculos rapidamente, sem embaraços. Subi o nível, Rose me acompanhou. Passamos o restante do ano estudando juntos. Observei que Rose estava preparada; as bases matemáticas tinham sido formadas em seu ser, ela havia assimilado o que era necessário para dar prosseguimento aos seus estudos de matemática...

Agora Rose queria só estudar matemática.

_Estude as outras disciplinas, pois você vai precisar para passar de ano – disse- lhe eu e sua mãe.

Fomos atendidos  e ela começou a tirar boas notas também nas outras disciplinas. Ai foi a alegria total.

_Acho que vou fazer faculdade de matemática – disse Rose.

_Veja se é isso mesmo que você quer!

Hoje Rose é formada em Educação Física e tem sua própria academia.

Sou seu amigo e amigo de sua família.

Amigos, com prazer, compartilho esta estória com vocês!

IPC1:Ao entrar no  orkut, encontrei alguém pedindo que eu a adicionasse...
Me lembrava constantemente dessa aluna, com admiração e carinho. Seu apelido carinhoso, Nessa.
Houve um ano em que ela tirou nota 10 nos quatro bimestres.
Fiquei muito feliz com o reencontro e super admirado: Nessa está se formando em matemática  e disse que um dos culpados era eu por tê-la feito gostar tanto dessa disciplina. Parabéns, Nessa!

Leia outros artigos deste autor no site: www.webartigos.com

Pesquisa interessante(se quiser e puder, responda)!:

IMENSA TRISTEZA...

DE: Sindicato Estadual dos Profissionais de Educação (Sepe)

PARA: Chefia de Reportagem/Pauta

Rio de Janeiro, 7 de abril

http://www.seperj.org.br/

URGENTE: SEPE CONVOCA PARALISAÇÃO EXTRAORDINÁRIA DA ESCOLAS MUNICIPAIS DO RIO DE JANEIRO AMANHÃ EM PROTESTO CONTRA A FALTA DE SEGURANÇA:

O Sepe convoca as escolas municipais de educação do Rio para uma paralisação extraordinária (24 horas) amanhã, dia 8, sexta-feira, com ato público na Cinelândia, às 10h. O objetivo desse paralisação é demonstrar a indignação dos profissionais de educação contra mais esse ato de violência em nossas escolas, representada por essa tragédia ocorrida hoje, na EM Tasso da Silveira, em Realengo, com a morte, até agora, de 11 alunos, vítimas de um atirador.

O Sepe convoca as demais redes públicas e particulares de educação a se juntar ao ato na Cinelândia. O sindicato acredita que mais investimentos nas escolas públicas podem diminuir os riscos de repetição deste triste fato. Há uma carência na rede de milhares de profissionais especializados na segurança dos alunos, como porteiros e inspetores nas escolas públicas. Os governos não fazem concursos para cobrir esta carência.

A falta de segurança nas escolas municipais e estaduais do Rio vem sendo denunciada pelo Sepe há anos, mas, infelizmente, os governos se recusam a discutir com a categoria o assunto. Dessa forma, o Sepe exige que o prefeito Paes e o governador, os respectivos secretários de educação do estado e município do Rio, e as autoridades de segurança de nosso estado discutam com os profissionais de educação como enfrentar esse grave problema.

Ainda há pouco, o prefeito Paes, em uma comprovação do que falamos, afirmou em entrevista coletiva que “escolas continuarão abertas”, sem especificar qualquer política de segurança.  

Nos últimos anos, o Sepe já esteve algumas vezes no Ministério Público e na Câmara de Vereadores para denunciar o aumento da violência nas escolas públicas do Rio de Janeiro. O número de casos de violência dentro e no entorno das escolas tem aumentado de ano para ano: agressões a professores, brigas de alunos, balas perdidas resultantes de operações policiais ou confronto de quadrilhas de traficantes; todas estas ocorrências tem provocado ferimentos e até mortes de alunos e o sindicato tem denunciado às autoridades, mas, até o momento, nossas denúncias tem caído no vazio e as ocorrências continuam acontecendo.

Por conta deste fato, o Departamento Jurídico do Sepe está estudando entrar na Justiça contra as autoridades municipais (responsáveis pela rede municipal) e estaduais (responsáveis pela segurança pública) responsabilizando-as criminalmente pela lamentável tragédia ocorrida hoje pela manha na EM Tasso da Silveira.

ÍNTEGRA DO DISCURSO DO PRESIDENTE BARAK OBAMA NO RIO DE JANEIRO

Veja a íntegra do discurso de Obama no Rio

Presidente norte-americano arriscou palavras em português e elogiou a democracia brasileira.  Leia a íntegra

iG São Paulo | 21/03/2011 13:52

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O presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, fez um pronunciamento no Theatro Municipal do Rio de Janeiro no último domingo. O líder norte-americano falou por 21 minutos, elogiou o povo brasileiro e exaltou a transição democrática do Brasil, que, em sua visão,   deve ser modelo para o mundo árabe. 

Leia a íntegra do discurso de Barack Obama no Rio de Janeiro:

Obama: "Alô, Cidade maravilhosa! (Aplausos.) Boa tarde, todo o povo brasileiro. (Aplausos.)

Desde o momento em que chegamos, as pessoas desta nação têm mostrado de forma encantadora à minha família a cordialidade e a generosidade do espírito brasileiro. Obrigado. Obrigado. (Aplausos.) E quero fazer um agradecimento especial a todos vocês por estarem aqui, porque soube que há um jogo de futebol do Vasco daqui a pouco. (Aplausos e vaias.) Botafogo - (Risos.) Então, sei que os brasileiros não abrem mão de seu futebol tão facilmente. (Risos.)

Uma das minhas primeiras impressões do Brasil foi um filme que vi com minha mãe quando criança, um filme chamado Black Orpheus (Orfeu Negro), que se passa nas favelas do Rio durante o Carnaval. Minha mãe adorava esse filme, com as suas músicas e danças tendo como pano de fundo belos morros verdes. E ele foi lançado primeiramente como peça teatral bem aqui no Teatro Municipal. Pelo que sei.

E minha mãe já se foi, mas ela nunca teria imaginado que a primeira viagem de seu filho para o Brasil seria como presidente dos Estados Unidos. Ela nunca teria imaginado isso. (Aplausos.) E eu nunca imaginei que este país seria ainda mais bonito do que no filme. Vocês são, como cantou Jorge Ben Jor, "Um país tropical, abençoado por Deus e bonito por natureza". (Aplausos.)

Vi essa beleza nas encostas em cascata, nos infindáveis quilômetros de areia e mar e no encontro vibrante e diverso de brasileiros que vieram aqui hoje.

E temos um grupo maravilhosamente diversificado. Temos cariocas e paulistas, baianas, mineiros. (Aplausos.) Temos homens e mulheres das cidades e do interior e tantos jovens aqui que são o futuro desta grande nação.

Ontem, estive com a admirável nova presidente de vocês, Dilma Rousseff, e conversamos sobre como podemos fortalecer a parceria entre nossos governos. Mas, hoje, quero falar diretamente ao povo brasileiro sobre como podemos fortalecer a amizade entre nossas nações. Vim aqui para compartilhar algumas ideias porque quero falar dos valores que partilhamos, das esperanças que temos em comum e da diferença que podemos fazer juntos.

E quando pensamos sobre isso, as jornadas dos Estados Unidos da América e do Brasil começaram de maneira semelhante. Nossas terras são ricas de criações de Deus, lares de povos antigos e indígenas. As Américas foram descobertas por homens vindos de além-mar que buscavam um Novo Mundo e colonizadas por pioneiros que avançaram para o Oeste, atravessando vastas fronteiras. Tornamo-nos colônias reivindicadas por coroas distantes, mas logo declaramos a nossa independência. Acolhemos depois levas de imigrantes em nossas plagas e, por fim, depois de uma longa luta, nos livramos da mancha da escravidão da nossa terra.

Os Estados Unidos foram a primeira nação a reconhecer a independência do Brasil e a estabelecer postos diplomáticos neste país. O primeiro chefe de Estado a visitar os Estados Unidos foi o líder do Brasil Dom Pedro II. Na Segunda Guerra Mundial, nossos bravos homens e mulheres lutaram lado a lado por liberdade. E, depois da guerra, as nossas duas nações lutaram para conseguir as bênçãos plenas da liberdade.

Nas ruas dos Estados Unidos, homens e mulheres marcharam e sangraram e alguns morreram para que todos os cidadãos pudessem usufruir as mesmas liberdades e oportunidades - independentemente de aparência ou origem.

No Brasil, vocês lutaram contra duas décadas de ditadura pelo mesmo direito de serem ouvidos - o direito de não terem medo, de não passarem por privações. E, no entanto, levou anos para que a democracia e o desenvolvimento se firmassem, e milhões sofreram em consequência disso.

Mas estou aqui hoje porque esses dias já se foram. O Brasil é hoje uma democracia florescente - um lugar onde as pessoas são livres para expressar as suas ideias e escolher seus líderes; onde um menino pobre de Pernambuco pode ascender do chão de fábrica de uma metalúrgica para o cargo mais alto do Brasil.

Na última década, os progressos alcançados pelo povo brasileiro inspiraram o mundo. Mais da metade desta nação agora é considerada de classe média. Milhões foram tirados da pobreza. Pela primeira vez, a esperança está voltando a lugares onde o medo prevaleceu por muito tempo. Vi isso hoje quando visitei a Cidade de Deus. (Aplausos.)

Não se trata apenas dos novos esforços de segurança e programas sociais - e quero parabenizar o prefeito e o governador pelo excelente trabalho que estão fazendo. (Aplausos.) Mas é também uma mudança de atitude. Como um jovem morador disse: "As pessoas têm de olhar para as favelas não com pena, mas como uma fonte de presidentes e advogados e médicos, artistas e pessoas com soluções." (Aplausos.)

A cada dia que passa, o Brasil é um país com mais soluções. Na comunidade global, vocês deixaram de depender da ajuda de outras nações e passaram a ajudar a combater a pobreza e a doença onde quer que elas existam. Vocês desempenham um papel importante em instituições globais que protegem nossa segurança comum e promovem a nossa prosperidade comum. E vocês vão receber o mundo quando a Copa do Mundo e os Jogos Olímpicos vierem para o Rio de Janeiro. (Aplausos.)

Agora, vocês talvez saibam que esta cidade não era a minha primeira escolha para as Olimpíadas. (Risos.) Mas se os jogos não puderam ser realizados em Chicago, então não há lugar melhor para mim do que aqui no Rio. E pretendo voltar em 2016 para ver o que vai acontecer. (Aplausos.)

Por muito tempo, o Brasil foi uma nação cheia de potencial, mas prejudicada pela política, tanto em casa como no exterior. Por muito tempo, vocês foram chamados de país do futuro, tendo de esperar por um dia melhor que estava sempre depois da esquina.

Meus amigos, esse dia finalmente chegou. E este não é mais o país do futuro. O povo do Brasil deve saber que o futuro chegou. Está aqui agora. E é hora de aproveitá-lo. (Aplausos.)

Agora, os nossos países nem sempre concordaram em tudo. E, assim como muitas nações, teremos as nossas diferenças de opinião. Mas estou aqui para dizer a vocês que o povo americano não apenas reconhece o sucesso do Brasil - torcemos para o sucesso do Brasil. Ao enfrentarem os muitos desafios que ainda se apresentam, em casa e também no exterior, vamos ficar juntos - não como parceiros sênior e júnior, mas como parceiros iguais, unidos em um espírito de interesses mútuos e respeito mútuo, comprometidos com o progresso que sei que podemos construir juntos. (Aplausos.) Estou confiante de que conseguiremos. (Aplausos.)

Juntos podemos fazer avançar nossa prosperidade comum. Como duas das maiores economias do mundo, trabalhamos lado a lado durante a crise financeira para restaurar o crescimento e a confiança. E para manter nossas economias crescendo, sabemos o que é necessário nas duas nações. Precisamos de uma força de trabalho capacitada e instruída - e é por isso que empresas americanas e brasileiras se comprometeram a ajudar a aumentar o intercâmbio de estudantes entre as duas nações.
Precisamos de um compromisso com inovação e tecnologia - e é por isso que concordamos em ampliar a cooperação entre nossos cientistas, pesquisadores e engenheiros.

Precisamos de infraestrutura de nível internacional - é por isso que as empresas americanas querem ajudá-los a construir e preparar esta cidade para o sucesso olímpico.

Em uma economia global, os Estados Unidos e o Brasil devem ampliar o comércio, ampliar os investimentos, de modo a criar novos empregos e novas oportunidades nas duas nações. E é por isso que estamos trabalhando para derrubar barreiras para fazer negócios. É por isso que estamos construindo relações mais próximas entre nossos trabalhadores e nossos empreendedores.

Juntos podemos também promover segurança energética e proteger nosso belo planeta. Como duas nações comprometidas com economias mais verdes, sabemos que a solução definitiva para nossos desafios em energia reside na energia limpa e renovável. É por isso que metade dos veículos neste país pode rodar com biocombustível, e a maior parte da eletricidade do país vem da energia hídrica. É também por isso que, nos Estados Unidos, demos impulso a um novo setor de energia limpa. E é por isso que os Estados Unidos e o Brasil estão criando novas parcerias na área de energia - para compartilhar tecnologias, criar novos empregos e deixar para nossos filhos um mundo mais limpo e mais seguro do que aquele que encontramos. (Aplausos.)

Juntas, nossas duas nações podem também ajudar a defender a segurança de nossos cidadãos. Estamos trabalhando juntos para deter o narcotráfico que destruiu tantas vidas neste continente. Buscamos a meta de um mundo sem armas nucleares. Estamos trabalhando juntos para melhorar a segurança nuclear em nosso continente. Da África ao Haiti, estamos trabalhando lado a lado para combater a fome, as doenças e a corrupção que podem debilitar uma sociedade e tirar a dignidade e as oportunidades dos seres humanos. (Aplausos.) E como dois países que foram grandemente enriquecidos por nossa herança africana, é absolutamente vital estarmos trabalhando com o continente africano para ajudá-lo a se reerguer. Isso é algo que devemos nos comprometer a realizar juntos. (Aplausos.)

Hoje, estamos dando também ajuda e apoio ao povo japonês em sua hora de maior necessidade. Os laços que ligam nossas nações ao Japão são fortes. O Brasil abriga a maior população japonesa fora do Japão. Nos Estados Unidos, forjamos uma aliança de mais de 60 anos. O povo japonês é um dos nossos amigos mais próximos, e rezaremos com eles, estaremos ao lado deles e os ajudaremos na reconstrução até que passe a crise. (Aplausos.)

Nesses e em outros esforços para promover paz e prosperidade no mundo todo, os Estados Unidos e o Brasil são parceiros não apenas porque compartilhamos uma história nem apenas por estarmos no mesmo continente; não apenas porque compartilhamos laços comerciais e culturais; mas também porque compartilhamos certos valores e ideais duradouros.

Acreditamos no poder e na promessa da democracia. Acreditamos que nenhuma outra forma de governo é mais eficiente em promover crescimento e prosperidade que alcance todo ser humano - não somente alguns, mas todos. E aqueles que argumentam o contrário, aqueles que argumentam que a democracia impede o progresso econômico, devem encarar o exemplo do Brasil.

Os milhões neste país que passaram da pobreza para a classe média não o poderiam fazer em uma economia fechada controlada pelo Estado. Vocês estão prosperando como povo livre, com mercados abertos e um governo que responde a seus cidadãos. Vocês estão provando que a meta da justiça social e da inclusão social pode ser atingida mais facilmente por meio da liberdade - que a democracia é a maior parceira do progresso humano. (Aplausos.)

Acreditamos também que, em nações tão grandes e diversificadas como as nossas, moldadas por gerações de imigrantes de todas as raças, religiões e origens, a democracia oferece mais esperança de que cada cidadão seja tratado com dignidade e respeito, de que possamos resolver nossas diferenças de forma pacífica e encontrar força na nossa diversidade.

Temos essa experiência nos Estados Unidos. Sabemos como é importante ser capaz de trabalhar em conjunto - embora discordemos com frequência. Sei que a forma de governo escolhida por nós pode ser vagarosa e confusa. Compreendemos que a democracia deve ser constantemente fortalecida e aperfeiçoada com o tempo. Sabemos que nações diferentes seguem caminhos diferentes para cumprir a promessa da democracia. E entendemos que nenhuma nação deveria impor sua vontade a outra.

Mas também sabemos que há certas aspirações compartilhadas por todos os seres humanos: todos nós queremos ser livres. Todos nós queremos ser ouvidos. Todos nós ansiamos viver sem medo e sem discriminação. Todos nós desejamos escolher nossa forma de governo. E todos nós queremos moldar nosso próprio destino. Esses não são ideais americanos ou brasileiros. Não são ideais ocidentais. São direitos universais, e devemos apoiá-los em todos os países. (Aplausos.)

Hoje vemos a luta por esses direitos se desenrolando por todo o Oriente Médio e Norte da África. Vimos uma revolução nascida do anseio por dignidade humana básica na Tunísia. Vimos manifestantes pacíficos chegando à Praça Tahrir - homens, mulheres, jovens e velhos, cristãos e muçulmanos. Vimos o povo da Líbia tomar uma posição corajosa contra um regime determinado a agredir seus próprios cidadãos. Em toda a região, vimos jovens erguerem-se - uma nova geração exigindo o direito de determinar seu próprio futuro.

Desde o início, deixamos claro que a mudança que eles buscam deve ser conduzida por seu próprio povo. Mas nossas duas nações, Estados Unidos e Brasil, duas nações que lutaram durante muitas gerações para aperfeiçoar sua própria democracia, sabem que o futuro do mundo árabe será determinado por seu povo.

Ninguém pode dizer com certeza qual será o resultado dessa mudança, mas eu sei que mudança não é algo que devemos temer. Quando jovens insistem que as correntes da história estão em movimento, os ônus do passado podem ser removidos. Quando homens e mulheres clamam por direitos humanos de forma pacífica, a humanidade compartilhada por nós é aperfeiçoada. Toda vez que a luz da liberdade é acesa, o mundo se torna um lugar mais brilhante.

Esse é o exemplo do Brasil. Esse é o exemplo do Brasil. (Aplausos.) Brasil - país que demonstra que uma ditadura pode se tornar uma democracia próspera. Brasil - país que demonstra que a democracia traz ao mesmo tempo liberdade e oportunidade para seu povo. Brasil - país que demonstra como o clamor por mudança iniciado nas ruas pode transformar uma cidade, transformar um país, transformar o mundo.
Décadas atrás, vindo diretamente do lado de fora desse teatro, na Praça da Cinelândia, o clamor por mudança foi ouvido no Brasil. Estudantes e artistas e líderes políticos de todas as vertentes reuniram-se com cartazes que diziam "Abaixo a ditadura. O povo no poder". Suas aspirações democráticas não seriam realizadas senão anos mais tarde, mas uma das jovens brasileiras participante do movimento daquela geração seguiria em frente para mudar para sempre a história deste país.

Filha de imigrante, sua participação no movimento levou-a à detenção, prisão e tortura nas mãos do seu próprio governo. E, portanto, ela sabe como é viver sem os mais básicos direitos humanos pelos quais muitos lutam atualmente. Mas ela também sabe o que é perseverar. Ela sabe o que é superar - porque hoje essa mulher é a presidente de seu país, Dilma Rousseff. (Aplausos.)

Nossas duas nações enfrentam muitos desafios. No caminho à frente, certamente encontraremos muitos obstáculos. Mas, no final, é a nossa história que nos dá esperança de um amanhã melhor. É saber que homens e mulheres que vieram antes de nós triunfaram diante de dificuldades maiores do que estas - de que vivemos em lugares onde pessoas comuns fizeram coisas extraordinárias.

Foi essa noção de possibilidade e de otimismo que primeiro atraiu pioneiros para este Novo Mundo. São essas coisas que unem nossas nações como parceiras neste novo século. É por isso que acreditamos, nas palavras de Paulo Coelho, um de seus escritores mais famosos: "Com a força de nosso amor e de nossa vontade, podemos mudar nosso destino, bem como o destino de muitos outros."

Muito obrigado. Obrigado. Que Deus abençoe nossas duas nações. Muito obrigado. (Aplausos.)"

MATEMÁTICA É PARTE DA VIDA...: ENSINAR E APRENDER; APRENDER E ENSINAR

MATEMÁTICA É PARTE DA VIDA...: ENSINAR E APRENDER; APRENDER E ENSINAR

SER PROFESSOR UNIVERSITÁRIO

APRENDIZAGEM A ANDRAGOGIA E SEUS PRINCÍPIOS                                     Gilberto  Teixeira (Prof.Doutor FEA/USP )   Já há alguns anos que o papel do professor ano nível de ensino superior vem sendo visto numa ótica diversa da tradicional. E, particularmente quando se trata do ensino de Administração, seja ele ao nível de graduação, pós-graduação ou mesmo do chamado Treinamento de Executivos, é maior ainda o impacto dessa mudança. Entretanto, pelo fato dessa recente postura sobre o processo de aprendizagem encarar o aluno como um indivíduo amadurecido, é natural que a sua maior potencialidade esteja relacionada com o nível de Pós-Graduação e com o Treinamento de Executivos. Intitulada de ANDRAGOGIA pelo seu criador, o norte-americano Malcolm Knowles, ela é resultante de conclusões a que chegaram diversos pesquisadores e educadores; na verdade as idéias sobre a ANDRAGOGIA já não podem ser consideradas somente uma formulação teórica pois existem inúmeras experiências bem sucedidas de sua aplicação. E como pretendemos demonstrar a 'ANDRAGOGIA' não tem nada de complexo pois nada mais é que uma redefinição do papel do professor. O que vem a ser a Andragogia? Segundo Knowles, ela é a "arte e a ciência destinada a auxiliar os adultos a aprender e a compreender o processo de aprendizagem dos adultos". A Andragogia parte da premissa de que muitos dos problemas hoje existentes na educação de pessoas adultas, (e nisso inclui-se o ensino superior), estão associados com a adoção de um modelo pedagógico" para o ensino de adultos, isto é, os alunos adultos vinham sendo tratados, utilizando-se dos recursos da Pedagogia que é o estudo do processo de aprendizagem de crianças (pedagogia é derivada do grego: "paid" significando criança e "agogus" significando líder de). Knowles propõe, portanto, a substituição da Pedagogia pela ANDRAGOGIA.   HIPÓTESES E IMPLICAÇÕES DA ANDRAGOGIA Se analisarmos as idéias de Knowles concluiremos sem que ele próprio soubesse importou do Marketing a idéia de segmentação de mercado ao colocar como premissa mais importante da ANDRAGOGIA de que os professores envolvidos com o ensino de pessoas em diferentes faixas etárias devem procurar conhecer os fatores relacionados com a idade pois estes afetam o seu processo de aprendizagem. Ora, isso nada mais é que segmentação de mercado em Marketing! A seguir relataremos de forma resumida as conclusões mais importantes dos estudos e experiências a respeito da Andragogia. De acordo com Knowles (1976) e andragogia apoia-se em quatro hipóteses sobre as características do adulto enquanto "aprendiz", características essas que são fundamentalmente diferentes da criança como aprendiz, objeto da Pedagogia. Estas quatro hipóteses consideram que, ao atingir a idade adulta, o indivíduo: 1          -           Modifica o seu auto-conceito deixando de ser um indivíduo dependente (conforme a Pedagogia) para ser um independente, auto dirigido; 2          -           Acumula uma crescente reserva de experiências e consequentemente um maior volume de recursos de aprendizagem; 3          -           Tem sua motivação de aprendizagem cada vez mais orientada para buscar desenvolver seus papéis sociais; 4          -           Modifica sua "perspectiva de tempo" em relação a aplicação de conhecimentos; para os adultos o maior interesse é de conhecimentos de aplicação mais imediata e em conseqüência a sua aprendizagem deve deixar de ser centralizada no conteúdo para centralizar-se no problema. Whitbourne e Weinstock (1979) relatam que; "Adultos, alunos de graduação e pós-graduação, são muito diferentes na sua postura em relação a sua própria educação, quando comparados com estudantes que progrediram no sistema educacional sem qualquer envolvimento" com o "mundo real". (pg. 38). A presença de adultos numa sala de aula, no entender de Houle (1972) é razão suficiente para que se considere a educação não mais como uma "arte operativa" e sim uma "arte cooperativa", isto é, uma atividade de interação voluntária entre os indivíduos durante o processo de aprendizagem. Nestas circunstâncias, os participantes adotam uma atitude de colaboração tanto no planejamento como na condução do processo e o professor é utilizado como elemento facilitador, proporcionando orientação, aconselhamento para que sejam atingidos as metas desejadas pelo grupo. E, na medida que a realidade e as necessidades se alteram, vão sendo feitas revisões ao longo do curso, sem que hajam perdas de prestígio ou de padrões de qualidade por qualquer dos parceiros do processo. Em outras palavras ao tratar com grupos de estudantes maduros, o papel do professor deve ser muito mais o de um "facilitador do conhecimento" ("Vamos decidir isto juntos") e não mais o de uma autoridade em todas as facetas da matéria ("Vou lhes explicar o que considero ser importante que vocês saibam"). A crítica que os andragogos fazem à situação do currículo completamente pré-determinado é de que ela redunda numa minimização da eficácia do processo de aprendizagem na medida em que os alunos ao entrar no curso tem diferentes graus de dependência no julgamento do professor em relação ao que "deve" ser aprendido; além disso são feitas também variadas as experiências individuais que possam a ser úteis a eles próprios e a seus parceiros de aprendizagem. Utilizando-se de situações de solução de problemas que seja relevantes para cada indivíduo, o professor passa a ser capaz de aumentar a eficiência da experiência educacional tanto para o aluno como para ele próprio. Uma grande parte das idéias de Knowles sobre o ensino de adultos está também incorporada nas idéias de KOLB o autor do "aprendizagem vivencial" (experiential learning). Para quem conhece as idéias do educador Carl Rogers constata também que há muita influência rogeriana nas idéias de Knowles.   PRINCÍPIOS DA APRENDIZAGEM DE ADULTOS Gibb (1960) publicou uma lista de seis princípios sobre a aprendizagem de adultos que representam um conjunto de diretrizes para que se possa obter um ambiente de aprendizagem de adultos efetiva. Esses princípios são: 1          -           A aprendizagem deve ser centralizada em problemas Muitas das experiências de aprendizagem consistem em um conflito entre o professor que vê os problemas do seu próprio quadro de referências e o aluno que possui um outro conjunto de experiências a partir das quais deriva um conjunto de problemas diferentes. 2          -           A aprendizagem deve ser centralizada em experiências O problema do professor para desenvolver uma atmosfera de aprendizagem adequada é ajudar que sejam escolhidos e oferecidos tipos de experiência relacionadas com o problema do estudante. 3          -           A experiência deve ser significativa para o estudante As diferentes limitações do estudante em experiências, idades, equilíbrio emocional e aptidão mental podem limitar ou bloquear a sua percepção de que a experiência é significativa para seu problema. Além disso o significado das experiências não são percebidas pelo aluno do tipo não participativo. 4          -           O aprendiz deve ter liberdade de analisar a experiência Para melhor descrever qual a atmosfera adequada para aprendizagem de adultos podem ser usadas as seguintes palavras: permissiva, de apoio, de aceitação, livre, espontânea, centralizada na realidade e no indivíduo. A aprendizagem é uma experiência social. 5          -           As metas e a pesquisa deve ser fixadas e executadas pelo aluno O estudante deve sentir-se livre de errar, de explorar alternativas para solução dos problemas e de participar nas decisões sobre a organização do seu ambiente de aprendizagem. 6          -           O aluno deve receber o "feed-back" sobre o seu progresso em relação as metas Um bom exemplo de oportunidade para avaliação formativa e ao mesmo tempo capaz de proporcionar esse "feed-back" é fazer que o aluno participe de avaliações periódicas ao longo do curso; para tanto é necessário que o curso seja compartimentado em módulos ou unidades estanques e capazes de serem "isoladamente avaliadas" em lugar da solução tradicional de um trabalho ou exame ao final do curso. Em seguida apresentamos uma relação das características dos adultos enquanto aprendizes comentando as conseqüências dessas características sobre a sua aprendizagem. Muitos cursos de Pós-Graduação e principalmente uma grande parte dos programas de treinamento de executivos fracassam por ignorar essas características. É comum professores de administração habituados ao ensino no nível de graduação no estilo tradicional (onde o professor é a "autoridade detentora do saber") verem-se em dificuldades quando vão ministrar cursos para executivos. E o mais grave é que, desconhecendo a existência de Andragogia não são capazes de identificar as causas dos seus insucessos e como corrigi-las. -           Características dos adultos como aprendizes e suas conseqüências na sua aprendizagem. 1          -           Adultos possuem uma razoável quantidade de experiências: Consequências: os adultos podem ser usados como "recursos de aprendizagem"; as estratégias de aprendizagem de adultos devem encorajar troca de idéias e experiências. 2          -           O corpo dos adultos sendo relativamente muito maior que os das crianças está sujeito a maiores pressões e estímulos gravitacionais: Consequência: O conforto físico é importante para a aprendizagem de adultos; muito pouco conforto ou em excesso podem ser desastrosos. 3          -           Adultos possuem conjuntos de hábitos fortemente sedimentados: Consequência: os hábitos e gostos dos adultos devem ser na medida do possível considerados e atendidos. 4          -           Adultos tendem a ter grande orgulho de si próprio: Consequência: os adultos respondem muito bem as oportunidades de desenvolvimento, auto-direcionamento e responsabilidade no seu processo de aprendizagem. 5          -           Adultos em geral tem coisas tangíveis a perder: Consequência: a ênfase deve ser na promoção do sucesso em lugar de revelar as deficiências 6          -           Adultos têm que tomar decisões e resolver problemas: Consequências: a aprendizagem centralizada em problemas pode ser mais efetiva e é mais agradável. 7          -           Adultos tendem a ter grande número de preocupações e de problemas a resolver fora da situação de aprendizagem: Consequência: as demandas da experiência de aprendizagem não devem ser irreais; deve haver um balanceamento adequado entre o tempo necessário para apresentação da situação de aprendizagem e o tempo necessário para a obtenção da aprendizagem. 8          -           Os adultos na sociedade moderna são cada vez mais pressionados por grande número de opções: Consequência: aprender a decidir é uma aptidão importante. 9          -           Os adultos tendem a ter comportamento grupais consistentes com suas próprias necessidades: Consequência: usualmente os adultos adotam aqueles comportamentos que façam com que suas necessidades sejam atendidas pelo grupo. Devem ser cultivados os comportamentos que sejam úteis aos indivíduos e aos grupos. 10        -           Adultos tendem a ter bem sedimentadas suas estruturas emocionais consistindo de valores, atitudes e tendências: Consequência: mudanças são perturbadoras. É mais provável obter mudanças de comportamento em um ambiente não ameaçador e onde exista em alto grau a participação e o engajamento. 11        -           Adultos tendem a ter bem desenvolvidos seus "filtros" seletivos dos estímulos: Consequência: a maioria dos adultos só ouve aquilo que deseja ouvir. O ensino para ser eficaz deve focalizar em mais de um sistema sensorial para que possa penetrar nos "filtros" que o adulto usa para barrar aqueles estímulos que ele considera desagradáveis, desinteressantes ou perturbadores. 12        -           Os adultos tendem a responder bem a "reforços" negativos ou positivos de aprendizagem: Consequência: os "esforços" de aprendizagem (tanto negativos como positivos) devem ser usados em gradações variadas. 13        -           Adultos tendem a ter impressões e opiniões muito sedimentadas sobre situações de aprendizagem: Consequência: só boas e bem sucedidas experiências de aprendizagem encorajam a formação de atitudes positivas 14        -           Os adultos na sociedade moderna tem um receio íntimo de fracassar e ser substituído; Consequência: a situação de aprendizagem deve dar oportunidades de desenvolver auto-confiança e novas aptidões.Data de publicação no site: 12/03/2011 IMPRIMIR TEXTO

ENSINAR E APRENDER; APRENDER E ENSINAR

Segundo leituras que fiz do ensaio do Professor Doutor Gilberto Teixeira, observei que o professor precisa estar familiarizado com a realidade vigente. Metodologias e Tecnologias da Educação precisam ser apreendidas, assimiladas e colocadas em prática pelo educador. Professor precisa aprender a ensinar e ensinar a aprender.
          É fundamental que o educador tenha noção das  concepções do desenvolvimento humano ( Principais concepções: Objetivista, Subjetivista, Cognitivista e Sociohistorica ). Entender como ser humano se transforma e constrói suas características. Saber que a concepção Interacionista é mais que a soma das concepções Inatista e Ambientalista. Nascemos com uma determinada carga biológica hereditária, passamos a viver em determinado ambiente, de onde recebemos influencias e influenciamos, e sobretudo, interagimos neste ambiente, sendo transformados por ele e transformando-o. Há, também os aparatos tecnológicos que se acham cada vez mais em evidencia, recursos usados no desenvolvimento humano e aprendizagem humana. O professor, hoje, precisa ter uma noção bem aprofundada de um computador, por exemplo. O educador portador desses conhecimentos por certo irá aplica-los em prol do desenvolvimento, aprendizagem e educação de seus alunos.
          Aprendi, em minha prática pedagógica, que para que aprendizagem aconteça é preciso motivação no ser do aluno. Mas, em uma sala de aula, o que irá motivá-lo?
Antes de tudo preciso estar motivado, e ai achar uma forma de motivar o aluno. A motivação do docente pode se dar através de uma formação continuada. Por exemplo, uma especialização, um mestrado, um doutorado, etc.
Conversar, dialogar achar uma forma do aluno se abrir. Alguns alunos carecem de uma atenção mais detalhada. Precisam de uma oportunidade para contar seus problemas. Aquilo que está interferindo na sua motivação, não deixando que a aprendizagem ocorra.
          Se houver critica, que seja construtiva. Critica que venha levantar a moral do aluno, venha a mostrar que ele é um ser em desenvolvimento que está sendo orientado para ser um ser humano pleno e completo.
          Nunca estou satisfeito com o que faço, sempre acho que poderia fazer melhor. Estou constantemente em busca de melhorias em minha pratica pedagógica.

PARTICIPE DA EDUCAÇÃO DO POVO BRASILEIRO, PREENCHENDO ESTE FORMULÁRIO:

PESQUISA SOBRE FATORES QUE PREJUDICAM E FATORES QUE PODEM AJUDAR A EDUCAÇÃO DE ADOLESCENTES NO BRASIL

Sabe-se que nos últimos anos, adolescentes que estão cursando as séries finais do Ensino Fundamental, estão apresentando profundo desinteresse pelo ensino formal. Preencha o formulário. Assinale os itens que você acha que estão ocasionando e também aqueles que você achar que vão solucionar este problema( desinteresse pelo ensino formal).

*Obrigatório

NOME:

IDADE *

VOCÊ ACHA QUE O QUE ESTÁ CAUSANDO ESSE DESINTERESSE É OU SÃO:Você assinalará sómente o(s) fator(es) que acha que está causando desinteresse nos alunos

•  1. Separação dos pais
•  2. A falta de motivação para estudar por parte dos pais, parentes, amigos, etc
•  3. A falta de objetivo por parte do aluno. Não sabe para o que é que está estudando
•  4. A mídia, os meios de comunicação por disseminar muitas informações confundindo a cabeça do adolescente
•  5. Determinados tipos de música e filmes fazendo apologia a rebeldia, ao crime, violência, drogas. sexo, ...etc
•  6. Incompreensão no seio familiar e/ou briga dos pais
•  7. A falta de amor e afetividade por parte dos pais em relação ao adolescente
•  8. Preguiça do aluno
•  9. Falta de motivação por parte do professor
•  10. Falta de motivação por parte da Escola; ambiente triste, repressor, chato, causando ojeriza e resistência no aluno
•  11. Falta de comida na Escola
•  12. Falta de professor e material didático na Escola
•  13. Conteúdos educativos sem significado prático para o aluno
•  14. A grande maioria dos pais não fazer o acompanhamento da vida escolar dos filhos

O QUE VOCÊ ACHA QUE DEVE SER FEITO PARA MUDAR ESTE QUADRO NEGATIVO?Aqui você assinalará os itens que vão ajudar a solucionar o problema do desinteresse dos alunos pelo ensino formal

•  15. Presença dos pais na Escola sempre que se fizer necessário
•  16. Mais atenção e carinho dos pais em relação a seus filhos
•  17. O aluno ter objetivo; criar metas e cumpri-las e saber o que quer da vida
•  18. O aluno ter uma Educação Musical e Comportamental. O aluno saber filtrar o que ouve e vê através da musica e comportamentos ao redor
•  19. Bastante comida na Escola
•  20. Motivação ao aluno por parte da Escola e dos professores
•  21. O ser remunerado para poder estudar
•  22. Não haver provas nem avaliações; aprovação automática, desde que o aluno tenha a partir de 75% de frequencia
•  23. O aluno ouvir músicas que venha a enriquecê-lo culturalmente e afetivamene
•  24. A atenção do professor à vida do aluno, tratando-o não como um robô, mas como ser humano
•  25. Quando o aluno for reincidente em desobediência, chamar os pais ou colocá-lo no corretivo ou encaminhá-lo ao Conselho Tutelar
•  26. Na ofensa a qualquer profissional de educação em exercicio, se o aluno for maior de !2, prestar queixa na Delegacia de Policia
•  27.Coragem e disposição do aluno. Querer vencer na vida através do Ensino Formal
•  28. A mídia transformar em celebridade os alunos que obtiveram as melhores notas, e premiá-los com bolsas de estudo, papeis em novelas,etc.

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